写作能力是可以培养的。给他自信，让他通过阅读和观察有话可讲并乐于表达，写作的难题就解决一大半了。

　　我的孩子今年上小学三年级了，他数学、英语什么的都挺好的，语文其实也学的不错，认字挺快的，拼写很少错，就是一写作文就没话说，我辅导了多次也不得法，这学期老师对学生的作文要求越来越高了，既要求字数达到一定量，又要会编故事，我挺着急的，想请教您如何让孩子写作文有话说？

　　的确，若是肚子中没有话讲，硬要去挤是很痛苦的事。父母不妨想一想，孩子若是连话都没有，去作文补习班又补得出什么东西呢？

　　“巧妇难为无米之炊”，不看书，肚子空空，即使很会起承转合也写不出好文章，所以现在要补救作文必须先从阅读开始。就像烧菜，先不急着想怎么烧，先看冰箱里有什么，有了材料，怎么烧就容易了。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，就是这个道理。写不出作文的学生多半是从小没有阅读的习惯，虽说亡羊补牢，犹未晚也，但是在补救教学的方法上应该有所不同。老师和家长要先把学生阅读的动机引发起来，让他自己想去看，才会有成效，光是课堂上的几个小时是不够的。

　　鼓励孩子阅读，要对图书进行精心选择。我去演讲时，一位妈妈跟我抱怨她读小学三年级的女儿读了很多本书，作文仍然一窍不通。我看了她女儿的作文，果然是重复句很多，没有文意，也没有文采，着实令人惊讶。

　　“一件事如果与常理不合就要追究”，我问她给孩子读些什么书、怎么读。她说家里是开店的，生意忙无暇照顾孩子，平常下课就去午托班，周末送女儿去图书馆，讲好看一本书20元。母亲说她女儿勤奋好学，一天可拿到200元以上的奖金。

　　我想看了这么多书，怎么肚子里还是空空的呢？原来她女儿很聪明，午托班有阅读学习单，她便带了学习单去图书馆，专挑页数少、书本薄的绘本，抄作者、出版社、年代，随便浏览一下内容后，画一张图，便赚了20元。学校同样只鼓励数量，她便也拿到小博士的奖励。但是因为她是敷衍了事，内容没有看进去，所以作文没有进步，这是阅读重量不重质的后果。

　　多阅读，还可以解决写作文时词不达意的问题。阅读得多，大脑中储存的词汇就丰富，所以在提取时就很容易找到合适的。

　　当然还要有丰富的背景知识做后盾，因为大脑看不见我们不认得的东西。如果脚步匆忙，东西一晃而过，就没有机会留下印象，等于没有看到。这个情形在出国旅游时最显著。事先看过介绍旅游地的书，了解它历史的人，看到的东西远比一般人多，虽然同样都是走马观花，但是有准备的人知道要看什么。

　　处理信息需要时间，后面涌进来的信息会取代前面来不及处理的信息，如果后面的信息比较强，它会遮盖住前面的。就像在画水彩时，你可以用更强烈的颜色盖住前面浅色的部分。因此，知道要看什么后，还得慢慢地看、欣赏它，有感动时，写出来的才是好文章。

　　唐朝柳宗元、宋朝苏东坡描写山水的文章都流传到后世。其实他们所看到的山水，别人也都看到了，但是别人没有他们的涵养与胸襟，所以写出来的文章不会感动人。范仲淹的《岳阳楼记》是最好的例子。历史上描写岳阳楼的人很多，但是范仲淹登上岳阳楼后，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，让人们感受到他为国为民的苦心，深受感动，他的文章便流传下来了。

　　一篇文章的好坏不在辞藻的华丽，而在文意的真诚。我们读到归有光纪念他的母亲周儒人的文章会感动：古时避孕方法不好，他母亲为多子所苦，便去吃中药打胎，结果喑哑不能言，看了令人难过。因为情绪被触动了，这篇文章就在大脑中留下深刻印象，几百年后，读起来还是仿佛看到一位疲累已极的母亲，背后拖了一大串的孩子，家事从早做到晚做不完。我们感受到她的无奈，也感受到归有光的孝顺与不忍。这就是我们所谓的好文章了。

　　所以文章好坏，不在题材的大小，而在感人与否。《核舟记》其实是一篇记述用桃核所刻的艺术品的文章，这种文章本来不容易吸引人，但是因为人物描述生动，呼之欲出，所以流传下来了。因此，仔细地观察，深深地体会，当某东西或事件触及你的心时，把这种感觉写下来就是好文章了。千万不要“为赋新词强说愁”，一个东西不真，就没有价值了。