很多人都喜欢阅读，有人喜欢典雅的古诗，有人喜欢优美的散文，有人喜欢发人深省的小说。本单元学习的几个故事都属于小说，它们是虚构的，但读起来却像在生活中发生过一样。《桥》表现了老支书把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的伟大精神;《穷人》讲述了桑娜和丈夫收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事;《在柏林》通过记叙两个姑娘嘲笑老妇人的事，反映了当时战争毁灭家庭的社会背景。同学们，让我们拾起笔，试着去创编故事吧!

　　1.读课本习作要求中提供的三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组来创编故事。

　　情节:班主任李军用妙计解开了张明和王寒冰之间的误会;少年陆天救助流浪狗朵朵;铁蛋用木板推车送爷爷去医院看病……

　　人物:淘气包张明、雷厉风行的班长王寒冰、充满活力的年轻班主任李军;充满爱心的少年陆天、志愿者徐明;铁蛋、铁蛋远道而来的表哥……

　　方法一 借环境描写来突显中心在写作时给故事创设一个环境，使故事情节在这个环境中层层展开，有助于表现更为鲜明的人物形象和中心主旨。

　　比如课本中的《穷人》一文，作者把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚有利于表现穷人生活的贫苦，反衬桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。

　　2.社会环境描写。它主要指的是特定的时代背景及人物生活的环境，描写的内容应具有风土人情和时代气息等。

　　注意，环境描写是要服务于故事人物和故事主题的，所以我们在下笔前就要有针对性地进行设想，不能纯粹为了写环境而写环境。

　　怎样叙事才能够更好地表现出这件事对我们生活的影响呢？那就需要我们在叙事时点去刻画场面和人物的活动，通过语言、动作、神态、心理活动以及其他的细节描写去表现这个事物的影响力之大。假如我们要写“美食让生活更美好”，可以描写在哪里吃东西，和谁吃东西，以及吃东西时的动作、表情和心理活动等。将这些细节描写到位，既可以体现美食使心情愉悦的主题，又能使文章更有画面感，达到“见神韵”的效

　　比如课本中的《竹节人》一文，通过描写斗竹节人的场景以及大家的动作、神态等细节，自然地表现了竹节人给大家带来的乐趣。

　　方法三 、学会呼应，充分表现出“美好”写作时，恰如其分地呼应可以使文章结构更加严谨，使全文内容浑然天成，也能加深读者的印象，引起共鸣。写作时常用的呼应有：

　　1.首尾呼应。开头和结尾的内容有着极其密切的关系，它们都是对作文主要内容或中心思想作出说明、交代的。

　　2.文题呼应。文中的内容与标题相互照应，可以重复标题的内容，也可以进一步阐释标题的含义。

　　3.前后呼应。前文说过的一句话或一件事，在后文再次提及。它有设伏笔和反复等多种形式。

　　比如课本中的《故宫博物院》一文，作者就多次运用呼应的写法，围绕太和殿重建的主题来写，思路清晰。

　　本次习作要求我们围绕其中一个话题来写，而呼应就能使作文紧紧地围绕住“美好”这个点，充分体现它是怎么样让生活变得更美好的。