三年级上册第二单元的习作是写一写自己熟悉的人。怎样写好这篇作文呢?对孩子们来说，问起他熟悉的人，他会噼里啪啦讲了一大堆，但是真正要动笔的时候，就写不出来了。

　　家长不知道，其实孩子挺难的：不知道怎么开头;好不容易写了个开头，中间却说得出写不了，因为要写的字不会，想到怎么写时，刚才说的全忘了;写呀写呀，总算流畅一点了，却不知道怎么收尾。家长也跟着着急。但是如果家长能稍微帮忙一下，孩子就不会这么痛苦了。

　　首先让孩子确定好要写的人。家长可以指导孩子从家里的亲人中选择。因为亲人是家长和孩子都熟悉的，亲人的长相，发生在亲人身上的事都是彼此都熟悉的，这样有利于孩子的表达。同时也避免了，孩子去参考优秀范文后写出来“千人一面”“千篇一律”的作文。孩子的作文刚刚开始起步，培养孩子“我手写我口，我口说我心”是很重要的写作技巧。

　　在描写人物外貌方面，其实是很难的。因为每个人都长得不一样，孩子自己也知道。但是还没有词汇积累的他们只能从优秀习作中抄一些出来，结果就“千人一面”了。其实描写人物外貌，没必要“眉毛胡子一把抓”，我们只需指导孩子抓住人物的外貌特点进行描写就可以。有的孩子在描写爸爸时，重点写了爸爸下巴的胡子渣把他扎得痒痒的。有的.孩子在写妈妈时抓住妈妈的笑容带给他内心的温暖。脸上的酒窝、鼻梁上的眼镜、笑起来眼睛眯成一条缝，或者笑起来眼睛弯成月牙，这些都是很有特点的。这些词语的表达和运用都是需要家长帮忙指导的。

　　当孩子选好要写的人了，接下来就是对发生在这个人身上的一件事的描写了。由于孩子刚从低年级升上来，汉字的掌握和运用还不太熟练。为了保持孩子描述事件时思维的畅通，家长可以先用手机把孩子的话录下来，或者运用手机里的语音转换为文字的输入模式，把孩子的话转为一条条短信保存起来。当孩子只是简单说出事件的大概，家长可以问几个问题让孩子把事件说得更具体。这样孩子就看到他自己的文字了。当他在提笔写作文就不会那么辛苦了。

　　最后，在结尾部分，家长可以引导孩子把事件表现出来的人物品质总结一下，文章的“总分总”结构就呈现在纸上了。