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  [图文]小学数学课教学案例           ★★★ 【字体:  
小学数学课教学案例
作者:佚名    叙事作文来源:本站原创    点击数:    更新时间:2019-8-12    

  识”这一进修内容“乘法的初步认,触的进修内容是学生方才接,的理解能力而言对于低年级学生,笼统的学问是一个比力。此因,通过现实操作只要让学生,的感性认识获得大量,“乘法”的概念才能逐渐构成。课的特点按照本节,的讲授整节课,展现过程、启迪思维”这一讲授模式进行讲堂讲授都能紧紧环绕学生已有的进修经验“借助直观、。法”的概念的讲授后在学生初步构成“乘,步理解“乘法”为了让学生进一,园去使用学问我带学生到公,问题处理,个不异加数的和时才能用乘法让学生真正晓得:只要求几,学就在我们身边并从中获知:数,的亲热之感发生对数学。。

  例对行为等的论述小学数学数学案,学生教与学的特征要能反映教师和,方针的全数涵盖讲授,的心里世界揭示出人物。的思维勾当如数学认知,立场、感情对讲授的,动机、需要等进修数学的。

  示求几个不异加数的和的简洁写法——乘法(5)揭示课题:今天我们就进修这种表。

  3+3+3+3+3+3(师写时说:我都听糊涂了学生3:3+3+3+3+3+3+3+3+3+。15个3生答:有。样说我就清晰了师及时说:这。面的同窗帮着数教员写并请下,咕噜地说:太长了有些学生就叽里,麻烦真!)

  教师供给了一个记实本人讲授履历的机遇1、记实功能——案例写作为小学数学。些迷惑、喜悦、问题等等的记实案例写作现实上是对教师职业一。示其本身生命价值的次要地点若是我们说一个数学教师展,在与学生的交往的话是在讲堂、在学校、,么那,是教师生命之光的记录案例在必然程度上就。例中在案,的感情有教师,无限的生命力同时也蕴涵着。教育过程的演变案例可以或许折射出,小我成长史的反映它一方面能够作为,会布景下教育的变化过程另一方面也能够作为社。

  步体味乘法的寄义本节课是让学生初,乘号认识,写会,法算式会读乘。设想讲授,几个特点有以下:

  教师更为深刻地认识到本人工作的重点和难点2、导向功能——案例写作能够促使小学数学。案例的现实可以或许成为,工作中魂牵梦绕的难题往往是小学数学教师,铭心的事务或者是刻骨。曾经成为一种习惯若是你对案例写作,作体例一种工,例材料的增加那么跟着案,身工作的难点在哪里你就会逐步发觉你自,标的目的是什么此后勤奋的。

  (有一位学生说出了30个2相加⑥谈线……算式更长的算式吗?,时这,的神志望着他教员用很惊讶,)若是有100个3相加使他感应很满足、很骄傲,样?(太长了你感受怎样,烦了太麻,下)谁有好法子一个黑板都写不,式变得简短些使这么长的算?

  个下面的环节词可选中1个或多,关材料搜刮相。材料”搜刮整个问题也可间接点“搜刮。

  值性准绳(3)价。于鞭策讲授的鼎新撰写案例的目标在。此因,与适用性价值程度所选事例的先辈性,现实意义成反比与案例本身的。以所,讲授现实需要选择事例要站在时代的高度面向。

  之总,以学生的成长为本”的讲授理念在数学讲堂讲授要真正表现“,变讲授观念就必需转,使用教材缔造性地,计进修勾当缔造性地设,践或进修探究勾当的预设生成中从而无效推进基于学生的糊口实,个性成长等方面持续地、动态地生成于开放合作让进修主体的认知布局、自主探究、立异能力与,堂进修情况中积极互动的课,“把讲堂还给学生如叶澜传授所言:,满生命活力让讲堂充。接近尾声时”这节课,算?孩子们从糊口经验和已有的学问人多口杂地说开了让孩子们说一说公园中哪些问题能够用乘法算式来计。维又获得了成长如许孩子们的思。过程整个,不是教员在教授学问学生切身感遭到的并,验、切磋出来的而是他们本人体。

  是一个数学讲授的典型事例小学数学讲授案例论述的,起头到竣事的完整情节这个事例要有一个从,戏剧性的冲突并包罗一些,生、学生与学生的数学思维上的冲突这些冲突次要集中在数学教师与学。

  案例的一般格局与写法阐发相关案例不难发觉。要格局是“案例+阐发”目前专家撰写的案例主,与“提醒——案例——访谈录——阐发”其变式次要有“提醒——案例——阐发”。示”“提,”中将要涉及的根基教育理论次要简介“案例”与“阐发,与讲授实例的融合能够推进理论学问。记实对相关教师进行的访谈“访谈录”以对话的形式,的默然学问以外化教师,解案例发生的布景、过程和做法便于他人愈加全面、深刻地了。格局是“片段+反思”教师撰写的案例次要,反思”与“片段——评析——反思”其变式次要有“布景——片段——。

  多良多能够用乘法处理的问题6、糊口拓展:糊口中还有很,后去找找大师课,找得多看谁。

  出了这么多的方式师说:同窗们想,不起真了,的方式仍是太麻烦但感受归并加数,前学过加法并且我们以,便的暗示法?(学生齐声说:想你们想晓得数学家想出了个更简)

  师:接下来(1)找:,去游乐土一趟教员带你们,法来处理的问题那里就有用乘,找得多看谁?

  立思虑后(1)独,交换小组。生蠢蠢欲动(登时学,参与积极,沉思有的,会商有的,次摸索颠末多,合作交换强烈热闹地,的喝彩声中在一片兴奋,始报告请示学生开)

  决这些问题的方式同时也可能包含解。的是讲授实践讲授案例描述,的论述形式它以丰硕,的典型行为、思惟、豪情在内的故事向人们展现了一些包含有教师和学生。中教师与学生典型的、活泼的交往形态与外外行为小学数学讲授案例该当描述小学数学讲堂讲授情境,的精力形态和心里世界描绘他们丰硕的、细腻。

  6+6+6+6+3(下面学生说:仍是太长了小组1:用归并加数3+3=6、6+6+6+)

  习的仆人学生是学,要以学生为主体整个数学勾当都,导者、合作者教师只是引。的讲授本节课,学生的主体地位很好地表现了,习的过程中学生在学,地进修数学学问既能独立自主,学生进行合作探究又能合理地指导。乘法”的概念前在初步构成“,碰到这种环境用加法真的很麻烦让学生通过“列加法算式”体悟,这种体悟后学生有了,想更好法子指导他们去,激情、动力就有了很大。法子仍是不大完满时当他们晓得本人的,的法子的强烈愿望就有了晓得数学家。家、对数学学问的强烈求知并且会不知不觉发生对数学。小组的合作探究再指导学生通过,的配合特征找出学问,活中去用乘法并带他们到生,“乘法”的概念从而初步构成了,乘法的意义并体悟进修。

  的起头在课,的春秋特点按照学生,激发了学生的进修乐趣以“摆小棒”的勾当来,进修的积极性调动了学生。小棒”使新旧学问的联系愈加地慎密再通过“列算式求一共用了几多根,识的巩固转移到新学问的进修中去使学生的进修形态天然地从旧知。学生体验用学问的资本最初把课前插图看成给,松又乐趣盎然学生会感觉轻。

  经验、加强沟通供给了一种无效的方式4、传布功能——案例为教师间分享。一种个别化劳动过程教师工作次要表现为,的交换相对较少日常平凡彼此之间。位或某些教师的教育讲授履历案例写作是以书面形式反映某。地领会同事的思惟行为它能够使其他教师无效,为大师共享的财富使小我的经验成。时同,、小组会商等通过小我阐发,事工作的复杂性认识到本人所从,的多样性和歧义性以及所面对问题,的默然的学问提拔出来而且能够把本人原有,不证自明的学问、价值、立场等把本人那些只可领悟不成言传或,感性认识提拔到理性认识通过会商和批判性阐发从。

  该是一个实在事务案例所反映的应,、真事、真情、真知即案例描述的是真人,大师的思虑要能激倡议。

  的论述要具体、特殊小学数学讲授案例,数学思维勾当活泼地描述出来要可以或许把数学讲授与学生的。如例,学讲授方针和特定的数学讲授内容的双边勾当反映某一个数学教师与学生环绕一个特定的数,的笼统化的、归纳综合性的申明不该是对勾当总体特征所作,的具体情节展现论述而应是对双边勾当,实、风趣做到翔。

  见可,两大部门构成案例次要由,+反思”即“案例。而截取的讲授行为片段案例是为了一个主题,必然的教育理论这些片段蕴涵了。于实践它源,于实践但高。师和事务为根本案例以实在的教,机械的讲堂实录但又不是简单而,型讲授事务的描述它是教师对本身典,节课或一个片段它能够描述一,绕一个主题也能够围,相关片段叠加把几节课的。的表述形式看从案例内容,”和“对话式”次要有“叙事式;单一式”、“对照式”和“递进式”从案例内容的编排体例看次要有“。是基于案例反思一方面,联系现实做到理论,证理论实例印;要高于案例另一方面,中生发出新的问题要从案例的阐发,的概念提出新。你对这个回覆的评价是?评论收本回覆由网友保举已赞过已踩过起

  特征准绳(2)独。例勾当中在撰写案,缔造性的工作倡导教师开展,云亦云不人,风使舵不见,践、个性的反思、个性的表述要有个性的察看、个性的实。

  进小学数学教师对本身行为的反思3、反思功能——案例写作能够促,作的专业程度提拔讲授工。学工作的无机构成部门若是把反思当成数学教,或岁末特有的行为而不是一时感动,学数学教师的专业成长就能够极大地推进小,业化程度迈进推进其向专。

  把事例置于一个时空框架之中小学数学讲授案例的描述要,件发生的时间、地址等也就是要申明工作事。个现实的糊口场景之中案例的描述要放在一,临其境之感使人怀孕。

  观性准绳(1)客。一个现实情境的描述一个案例就是关于某,诬捏的现实”来取代它不克不及用“摇椅上,理论中演绎出的现实”来取代也不克不及用“从笼统的、归纳综合化。事求是对峙实,挨次客观记实事例尽量根据时间成长。假现象杜绝掺,理构思”不会“合。字游戏”不搞“文,要而扭曲或改变现实不因文字篇章的需。

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